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中教育部学历查询网站国网站查询学历

  但还有一种划分为:一、目前我国的学历书分为两大类:分别是国民教育系列和非国民教育系列。

  国民系列是指国家承认学历, 能够在中国高等教育学生信息网()上 直接查询到,大致分为:普通文凭、成教文凭、电大学历、自考文凭、网络文凭。

  二、两类学历文凭的区别:民办高等院校颁发的大专、本科证书是根据《中华人教育法》《民办教育促进法》依法发给受教育的凭证,其证书性质与国家普通高校的 “国民教育系列证书”相比有一定区别:即参加国家考试、普通高校专升本考试、研究生全国考试、职称评审等必须要使用“国民教育系列证书”而非国民系列证书不能使用。

  三、非同民教育证书:⑴力量办学的学校(民办高校)自主发证;⑵各级党校颁发的毕业证书;⑶人员取得的军队院校毕业证书(无军人证、士兵证、证者),即不是在服役期间学的证书。

  ⑷1993-2001 年间,非(国家教委)印制的高等教育毕业证书或没有验的证书;1994-2000 年非(国家教委)印制的普通高等教育毕业证书,其中 2000 年、天津、辽宁、湖北、重庆五省市试点由普通高等学校自行颁发毕业证书的除外。

  学位与研究生教育发展中心(简称“学位中心”)自2000年起面向国内外开展“中国书及其它教育背景材料认证”工作。

  为适应我国教育国际交流和学位获得者在境内外进一步攻读学位、就业的需要,并为招生和用人单位鉴别书提供依据简单来说,就是为书提供依据的

  批准了68所高等学校开展现代远程教育(网络教育)试点,对这68所高校培养的达到本、要求的网络教育学生,由学校按照国家有关颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。教育部学历查询网站

  这68所现代远程教育试点高校名单如下:大学、中国大学、大学、交通大学、大学、理工大学、科技大学、邮电大学、中国农业大学、中医药大学、师范大学、外国语大学、语言大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、中国科学技术大学、音乐学院、南开大学、、大连理工大学、中国医科大学、、东北财经大学、大学、东北师范大学、工业大学、东北农业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海第二医科大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、学、东南大学、江南大学、浙江大学、厦门大学、福建师范大学、山东大学、中国石油大学、郑州大学、大学、华中科技大学、中国地质大学、理工大学、华中师范大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、华南师范大学、四川大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、四川农业大学、西南大学、西南财经大学、西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、大学、电视大学。

  中南大学远程教育的文凭当然是国家承认的文凭,跟普通全日制高校文凭相比就是文凭内页多了“网络教育”四个字,一模一样。

  中国高等教育学生信息网() 是唯一指定发布高等教育学历信息的网站。

  (1)学历证书网上查询:该系统提供两种服务模式,一是针对零散查询的用户,以手机、168声讯、等支付查询费的方式,可以查询2001年(含)以后研究生、普通本专科、本专科、网络教育以及自学考试等国家承认的全国高等教育学历证书的信息;二是针对批量查询的用户,用户可通过购买学信卡进行网上注册充值后登录学信就业即可查询1991年以来的学历数据。

  (2)学历认证:“中心”认证的主要依据是授权管理的1991年以来全国高等教育学历信息数据库,经审核后,出具《中国高等教育学历认证报告》(学历认证报告),并对报告进行电子注册,教育部学历查询网站提供网上查询。

  学历认证的范围包括:研究生毕业证书、普通本证书、本证书、自学考试毕业证书、国家学历文凭考试毕业证书以及网络教育毕业证书。

  网络学历教育,是利用网络技术、多技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育(以面授教学、函授教学和电视(视听)教学为辅助),它以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种和多种交互手段进行系统教学和通信联系。

  网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念,即运用网络技术与开展的教育,在已的一些文件中,也称现代远程教育为网络教育。

  具备条件基本如下: 1. 经过高校招生考试并被高校录取的,持有普通高校毕业证书; 2. 经过高校招生考试并被录取的,持有高校毕业证书; 3.自学考试的毕业证书; 4. 高等教育学历文凭考试毕业证书; 5. 部队院校毕业证书应是总参和国家联合颁发的毕业证书; 6. 党校毕业证书应是颁发的高校毕业证书; 7. 经过批准的属于国民教育系列的高等教育形式,如高考、远程网络教育、教育等等。

  1、现代远程教育学历证书国家是否承认?答:自1999年以来,批准67所普通高校学校和电视大学开展现代远程教育试点工作,允许上述68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上,通过现代通信网络,开展学历教育和非学历教育。

  对达到本、要求的学生,由学校按照国家有关颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。

  2、在远程教育学习中心取得的大专学历国家是否承认?答:远程教育中心是现代远程教育公共服务体系的建设、管理与运行单位,下设有全国多加远程教育学习中心,其职责是为高等学校现代远程教育提供校外教学支持服务,同时也可为教育行政部门、办学机构提供专项的现代远程教育教学支持服务,不具有网络学历教育招生资格,不颁发学历证书。

  试点高校通过远程教育中心的协助,的网络高等学历教育学生,由学校按照国家有关对达到本、要求的学生颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。

  2013年共有68所现代远程教育试点高校(名单见附件)可开展网络高等学历教育招生。

  考生报考前可通过“高校网络教育阳光招生服务平台”、试点高校网络教育学院的网站、“中国现代远程与继续教育网”等正规网站查询试点高校的招生简章,了解网络教育的入学条件、学习形式、修业年限、学历文凭、学位授予、电子注册、收费标准等政策。

  经有关省级教育行政部门审批、年检合格的试点高校校外学习中心(包括批准的现代远程教育公共服务体系设立的校外学习中心),只能在试点高校的组织下配合开展招生工作,不允许自行开展招生及录取工作,严禁委托个人或中介机构代理招生,严禁机构冒用试点高校名义违规招生。

  请考生不要轻信招生中介、无资质招生机构和一些网站的虚假宣传及承诺,谨防上当。

  如发现虚假招生、违规招生及利用网络教育名义实施招生等行为要及时向教育、等部门举报。

  按学校代码排序大学、中国大学、大学*、交通大学、大学、理工大学、科技大学、邮电大学、中国农业大学、中医药大学、师范大学、外国语大学、语言大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、中国科学技术大学、音乐学院、南开大学、、大连理工大学、、中国医科大学、东北财经大学、大学、东北师范大学、工业大学、东北农业大学、复旦大学、上海交通大学(含医学院)、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、学、东南大学、江南大学、浙江大学、厦门大学、福建师范大学、山东大学、中国石油大学(华东)、郑州大学、大学、华中科技大学、中国地质大学()、理工大学、华中师范大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、华南师范大学、四川大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、四川农业大学、西南大学、西南财经大学、西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、大学、中国石油大学()、中国地质大学()、电视大学。

  就让你这么下去,真的等那天中国把高考取消了,美的是谁?你不能说没有你把。

  你说,因为一部分人的,中国高考取消了,真的学习好的同学怎么办呢?十年寒窗,他们辛辛苦苦读了十多年,突然说“中国高考取消了,你们都现在站在同一条起跑线上”,你说他们能人受得了吗?他们在背后付出了多少?也许我们不能理解,所以有时我们也许没有评说中国教育的。

  况且如今中国人口数量多得惊人,如果不采取似乎“千里挑一”的方法的各种考试,如何去挑人?我国又用不了那么多的劳动力,世界不就更乱套了。

  那时候,人人似乎都一样,你说你和别人没了一点差距,那用人单位怎么选择?难道只能看人长得顺不顺眼了不成?所以高考等等的考试还是要有的,不能完全否定中国教育制度,只不过中国教育应该了,值得我们深思。

  那中国教育制度应该怎么改呢?说实话,我根本没有说的权 利,但我如今站在一个同学的角度上,还是结合自己的实况来反映反映吧。

  听过一个类似笑话的东西,说:“中国同学和外国同学共同作一道题,大概好像是问钟表表针绕几圈之后究竟会到几点的题,当时中国学生立即用公式在那儿算,而外国学生立即掏出表转了起来。

  ”我觉得这真的反映了两个地区学生的差异,似乎也在表现着中国学生真的似乎很聪明,却不会实践,只会似乎是“嚼别人口里的东西”,而不会自己去发现。

  你说如果中国学生没有学过那个公式,他会不会想到去转表针呢?也许它真的就放弃了。

  也许这也能片面地解释中国人没有获得诺贝尔的原因,就是一种思维定势的,没有创新,只会跟着别人的步子走,就永远不会发明,就得不了。

  当然我也不是在说我们要的什么项,只不过是说明我们也许应该反思自己的教育制度了,我们的教育也许真的很死。

  韩寒说“其实不打算搞理科工作的人念数学到初二就行了”(好像是这么说的,我也不大确定。

  反正就是这么个意思),我也不敢说这句话对不对,但我想说也许我们真的不必要去学那么多用不到的东西。

  所以说也许这样的教育根本没有什么意义,只不 过当********才选拔的考试的一个前奏罢了。

  你说说,谁明天去买半斤********蛋,今天先拿张纸拿根笔去立方程?谁会在买双鞋前先算微积分? 尽管这样,还有很多人说什么用这张方法锻炼人的思维,我觉得这也许能锻炼人的思维,但我们不必要非这么练吧!其实这也不是锻炼思维的唯一方法。

  你说大侦探福尔摩斯一定要先算上十年数学才能有思维断案吗?你能说不学几年数学就连人的思维都没有了吗?所以我觉得我们也许没必要学那么多,除非我们用得着。

  难道你学英语只不过是为了考试吗?如果不考试你会不会去学? 我觉得在我们放弃一些知识的时候也可以去拾起一些东西。

  比如说我国的古文,我国的一些民间艺术,其实那也是我们宝贵的财产,为什么就不知道去珍惜呢?! 美国的大学是“宽进严出”,就是说进去容易,但是想毕业就不一定也很简单了,所以在他们那些学生小时候可以锻炼思维,大学时去学些东西。

  而中国的大学正好和美国的相反,在人生青春几年都投入到了学习,然而进了大学后混了几年就出来了,只不过多了张文凭,就开始闯荡天涯了,闯荡了,可你知道这 张华丽的文凭背后,到底藏着多大的价值?也许只不过就是和一张叫做“文凭”的废纸罢了。

  当然这里不能把文凭叫做“废纸”,因为我也在等着它,尽管我再怎么他,但还是要向他。

  “问道有先后,术业有专攻”,让人把自己喜欢的一课认真的学,仔细的钻,那你说以后中国哪方面的人才还缺,哪方面的技术部精湛,哪方面的水平不突出。

  现在教育是说什么培养综合性人才,结果是人人什么都搞,那个也没搞得太好,那个也没什么特长。

  结果是劲儿没少废,但也没大用,最后还是跟在别人后面走,什么突出也没有,就一直落后着。

  也许现在我们不落后,但如果在专业领域我们也培养户专业人才,树立我们自己的大旗,那岂不是更好?你能不能说为了培养综合性人才,就把不会为学的爱因斯坦给踢了,能不能说就把不会英语的中国作家的文章给删了?结果当然是否定的。

  所以说综合性人才,不是要什么都综合,也要综合的有道理,否则所谓的“综合”只能是片面。

  也许我也自己的角度说的也不是很恰当,但我还是想说说,中国教育,确实值得人反思,确实该好好想想了!教育改了,我们生活也会改的,也会变的,也许一切会更好!

  1.可以这么说,因为我国教育从很早以前的科举选拔制度的体制就已经确定下来了。

  (说实话,以后国内天才什么的机率很小,有的也往国外跑)3.如果这种教育制度与美国相比就很明显了:美:出现问题的学生,改善之中:出现问题的学生,淘汰之美:考试是为教育服务中:教育是为考试服务等等…我就不多举例了你该明白的4.好!但是不行.因为别国的体制在我国不适用。

  像美国、日本学校二、三点放学(初、高)都有课外活动(像网球组、泳部组等).教育科目也全啊(像科研教育、教育部学历查询网站财经教育等)而这些只有国内极少数名牌大学才有的,不可悲么.6.何时啊~我想不太可能了。

  简单点说就是大专文凭高等职业教育”这个概念,实在是很有些“中国特色”的,若要追溯其源,大概是80年代初期国内各地(尤其是一些中型城市)短期职业大学兴起的产物。

  复合的结果导致三种理解:第一种将它归入“高等教育”范畴,认为高等职业教育是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育;第二种认为它只是“职业教育”范畴中处于高层次的那一部分,并不属于高等教育,从而将“高等教育”与“职业教育”视为两个并列的、互不交迭的教育范畴;第三种则把它泛化地理解为,凡是培养处于较高层次的职业技术人才(不管其属何种系列)的教育都属于高等职业教育,如把培养技术工人系列人才中的高级技工教育也看作是高等职业教育,从而将“高等”与“高级”等同起来。

  那么,到底应取何种理解呢?根据《教育大辞典》中的有关条目解释:高等职业教育“属于第教育层次”,而第教育“一般认为与‘高等教育’同义”。

  从总体上看,高等职业教育与普通高等教育一样,应包括学历教育和非学历教育两大部分。

  由于非学历性的高等职业教育发展客观上受外在的政策性影响相对较小,问题的要害和争论的焦点主要集中在高等职业教育的学历分,为此本文所讨论的“高等职业教育”概念限定在学历教育范围内。

  要对高等职业教育这一复杂概念进行界定,需要采用一种相对较为的分类标准。

  很难说这种标准到底是主观的还是客观的,因为这毕竟不同于对待自然科学概念,诸如区分“经典力学”与“量子力学”之类,可以采用比较客观的分类标准。

  笔者认为,界定象高等职业教育这样的教育概念,理应优先采用来自教育系统内部的的分类标准。

  否则,作为一种新兴的教育类型,由于在教育内部就定位不当,注定要陷入无休止的纷争之中,最终会在相当程度上影响的宏观教育决策。

  这套主要用于教育统计的分类标准自1976年正式公布以来,已得到许多国家的认可和推行。

  由于在普通教育方面的学制大同小异,而在职业教育方面的学制却相差悬殊,因此ISCED对于区分职业教育的层次、范围、学制及课程,明确职业教育的地位,便于国际比较和交流尤其显示出其权威性与其独特的价值。

  这样看来,我们采用ISCED先将高等职业教育归类,然后再着手对高等职业教育的概念进行严格界定的思是可行的。

  目前批准的有68所网络教育学院,考生报考前可通过“高校网络教育阳光招生服务平台”、试点高校网络教育学院的网站、“中国现代远程与继续教育网”等正规网站查询试点高校的招生简章。

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